教学生有心理疾病

精神疾病是常见的,可以影响任何人。每年大学欢迎学生的心理健康问题。一个在英国四个成年人将在其一生中会经历一种心理疾病,但根据新加坡国立大学调查显示,八成十名学生将同时在高等教育经历精神疾病。

对一些学生的精神疾病可以是终身残疾。其他人可以体验到各地的困难或应激性生活事件出现的短期问题,而有些学生可能在经历有关精神病他们的种族,性别,性取向或社会经济背景的风险也比较多。 

虽然对精神病的态度在最近几年有显著改善仍然围绕这一问题一定量的耻辱。耻辱往往可以在不太明显的方式,如社会排斥,不友好的玩笑和恐惧影响到周围的学术进展披露经历。

虽然每个学生的需求可能会有所不同,有很多一般的策略,能够实现有效的教学和学习。

心理疾病的学生的一些例子可能遇到:

神经质的条件可以包括抑郁症,焦虑症,恐慌症,恐惧症,强迫症和饮食失调。

精神病条件可以包括精神分裂症,药物诱发的精神病和双极情感障碍。

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如果有兴趣参加的认识会议,但不能一起去的计划日期请发送电子邮件至 disability@gcu.ac.uk

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良好做法指导意见

一般准则 - 许多将有利于学生有心理疾病将有利于所有的学生,并应具有包容性的教学框架内采取的方法的。尽量避免做什么学生能做和不能做的假设;包括学生在他们的学习需要讨论和寻求反馈将帮助他们感受到重视和促进沟通,教学和学习。

调整类 -  了解和任何敏感信息/在同学们详细调整说唱。而信息/调整已经同意学生可能存在的围绕这些焦虑或尴尬的元素,特别是在其他学生面前。

明确boundarie -  是明确的支持,你能够提供和知道去哪里生路标进一步帮助将让学生用各种不同的支持网络参与,减少学生成为依赖于一个人的机会。

  • 提供帮助和支持,是适合您的角色和责任,以及您有相关的专业知识和时间

  • 注重安慰和鼓励

转变 -  当学生第一次加入GCU他们可能不得不做出艰难的转变在社会和学术它可以给它们很容易受到不良心理健康。包容性的教学实践可以在一个时间,让学生将努力建立自己的支持网络,在一个新的环境有很大的支持。

  • 营造出温馨的学习环境,这可以减少有时在课堂上或教室空间可以感受到恐吓的感情

  • 承认这是一个过渡时期,它可能需要一些时间来适应新环境

  • 清楚地传达你如何可以通过电子邮件或办公和下降时间联络

  • 为学生提供与您讲的更详细,如果他们有任何残疾相关的需求的机会

  • 路标学生可在GCU的许多不同的支持服务

学习技巧 - 有些学生可能会遇到的学术步伐的变化显著挑战,它可以把很多压力对心理健康。

  • 承认,每个人都学会不同,风格各异,实力和弱点

  • 鼓励与学习技巧早期和持续参与,通过与学习开发中心连接学生

多媒体 -  某些精神疾病可以使其难以保持注意力集中在一个讲座或研讨会的环境,学生也可能会遇到的药物可能会影响他们的学习经验的影响。

  • 让学生记录讲座。学生被允许音频记录使用他们自己的设备用于自己的个人学习他们的讲座,辅导和监督会议,符合GCU指导使用录音

  • 上传演讲滑动至少提前24小时讲座

出席:

参加上午或大学的第一件事就是在当日晚,有时可以是一个学生遇到心理疾病是一个挑战。出勤率低,也可以是学生谁可以努力的重要指标。

  • 保持灵活的态度

  • 避免定型的学生或使他们的计时的一个公共问题

团队合作 - 

  • 分配组以避免发现一组的社交焦虑

  • 在群体工作时提供最佳做法明确的指导方针

  • 提供清楚地了解如何组将评估

  • 监测小组互动,并提供学生有机会解决了一组工作任务,他们可能有任何顾虑

 最后期限 -  

  • 与同事联络,以尝试并错开截止日期

  • 在你的部门扩展程序和麻省理工学院的和不同情况的认识不明确时,应使用这些

 评估 -  

  • 使评估的最后期限可以从学期一周

  • 如果可能的话可以考虑提供不同的评估可能性